Planejando uma atividade com hipertexto na internet

Atividade Prática Pedagógica: Estudo das Funções

Disciplinas envolvidas: Matemática

Público alvo: Alunos da 1ª série

Aulas previstas: Três

Ensino Médio

1) Introdução:

Nesta atividade os alunos buscarão através de pesquisas na web e leituras de textos fornecidos, o conceito matemático de função e suas aplicações.

2) Tarefa:

A tarefa será desenvolvida em uma semana (de 23/05 até 27/05/2011) e espera-se dos alunos o máximo de apropriação do conhecimento sobre o conceito de função e para este fim deve proceder na seguinte ordem:

• Leitura dos textos.

• Analisar e interpretar os problemas dos textos.

• Dê um exemplo de uma grandeza que varia dependendo de outra.

• O que é uma variável 

• Na tabela do texto 2: qual é o preço de 5 pãezinhos  E de 11 

• De acordo com a função estabelecida por Galileu, o que cai mais depressa: uma bola de chumbo de 1 kg ou uma bola de ferro de 2 kg 

• Diga o que é, em sua opinião, uma função?

3) Processo:

A atividade será desenvolvida em grupo de quatros alunos, sendo que no final da atividade cada grupo apresentará um relatório, exposto para toda a turma e, em um cartaz, exposto, o conceito matemático de função.

4) Fontes de informação:

Os recursos disponíveis para o desenvolvimento da atividade são: uso do livro didático, textos e sites como: http://pt.wikipedia.org; http://www.somatematica.com.br/emedio. Php; http://pt.wiktionary.org/; http://www.brasilescola.com/matematica/funcao.htm.

5) Avaliação:

Esta atividade valerá 5 pontos e será mais um instrumento para compor a nota final. Critérios de avaliação:

• Observação do acompanhamento do aluno no desenvolvimento da questão (1);

• Desenvolvimento dos alunos com o grupo (1);

• Cálculo realizado (1);

• Apresentação da atividade (1);

• Socialização com a sala (1);

Também a observação será de acordo com o desempenho, envolvimento do grupo e de cada aluno, bem como, no uso de todos os recursos disponíveis para o desenvolvimento completo da atividade.

6) Conclusão

A atividade proposta permite uma análise dos processos dinâmicos da Matemática, associando o conteúdo estudado com a adaptação dos recursos tecnológicos à situação problema, além de promover a integração do grupo, oferece condições para que o aluno participe ativamente na construção do conhecimento. Visando a entrega dos resumos e relatórios do assunto estudado e com uma síntese dos objetivos alcançados.

APLICAÇÃO DA ATIVIDADE PLANEJADA

A grande maioria dos alunos se envolveu de forma receptiva, conseguindo apropriar-se dos conceitos atribuídos pela atividade. A apresentação foi de forma dinâmica, sendo que foram utilizados os recursos orientados e disponibilizados ao grupo.

Através da atividade constatou-se que os alunos perceberam a utilidade das funções no cotidiano deles próprios. As dúvidas mais freqüentes que surgiram durante a aplicação da atividade foi de identificar qual é a variável dependente e qual é a variável independente de uma função.

Percebeu-se que o envolvimento dos alunos despertou surpresas, pois se portaram de forma adequada e colaborando uns com os outros na busca de um resultado positivo no término de suas atividades, não houve disputas por computadores.

Ao término da atividade pode-se constatar através dos trabalhos entregues, das apresentações e até mesmo durante o processo de realização da atividade proposta, que a grande maioria da turma teve um ótimo rendimento e aproveitamento do conteúdo estudado e os demais que foram à minoria ficaram a desejar, não por dificuldades, mas sim pela falta de interesse e dedicação.

A condução da aplicação da atividade ocorreu de forma adequada e agradável, os equipamentos e programas funcionaram perfeitamente, tendo vista que os alunos se empenharam e demonstraram um ótimo rendimento, pois a atividade foi realizada de forma diferenciada e prática que ao mesmo tempo atingiu os objetivos do conteúdo tendo um apoio pedagógico inovador tanto para os alunos como para nós professores.

Eurides Ruchs, Thaíse R.B. Costa

APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE PLANEJADA

Miriam e Maristela
Devido a prática que está turma possui no laboratório de informática , todos gostaram das atividades propostas, envolveram-se e participaram ativamente , demonstrando ter compreendido as atividades.
Conseguiram entender como se faz um hipertexto, ajudaram a fazer links das palavras de sua poesia com outros sites de pesquisa (que buscaram junto com a professora e o grupo).
Os alunos nos surpreendem a cada momento e muitas vezes acabam ensinando suas práticas ao próprio professor.O trabalho em dupla foi produtivo , pois o aluno que sabia menos explicava ao colega o que ele não havia entendido. Os objetivos foram alcançados quando produziram a poesia , selecionaram as palavras e com a ajuda e dicas da professora ( de sites) fizeram os links com as palavras destacadas.
O mais interessante do trabalho foi o espanto dos alunos ao perceberem que ao clicar as palavras destacadas na poesia abriam outros sites sobre o assunto, imagens da guerra, de mapas, textos , isso contribuiu para aumentar seus conhecimentos sobre o assunto.
Os alunos que possuíam mais dificuldades em sala de aula no laboratório envolveram-se mais, demonstrando mais interesse.
Como possuímos a lousa digital foi possível ao grupo observar , ouvir, antes de colocar a atividade em prática, acredito que ali algumas dúvidas já foram sanadas. A Produção da poesia demonstrou que os alunos realmente aprenderam sobre o assunto, conseguiram entender que algumas palavras dentro da poesia permitem que nos aprofundemos mais pesquisando na internet.
O legal é que a poesia foi postada no blog da escola e outras pessoas podem usá-la como instrumento de pesquisa para conhecer um pouco mais da história do Contestado.

Internet, Hipertexto e Hipermídia

Na Unidade II me deparei com alguns conceitos que até então só conhecia na prática. As paginas da internet são composta por hipertexto e hipermídia, quando me deparei com essas palavras pela primeira vez tive certa dificuldade de distinguir uma da outra. Através das leituras e das atividades, percebi que o hipertexto e a hipermídia fazem parte do meu dia a dia e que são esse recurso que possibilitam um comportamento de macaco “pular de galho em galho”, ou melhor, de página em página através de links.

Cristiane

Hipertexto, internet e hipermidia

Internet, Hipertexto e Hipermídia como suporte pedagógico

Com a era digital, batendo às portas das escolas, é necessário que o professor busque atualizar-se diariamente. Encontramos neste meio digital algumas ferramentas que podem ser de grande auxílio como a internet, que é um aglomerado de redes em escala mundial de milhões de computadores interligados que permite o acesso a informações de todo tipo de transferência de dados. Carrega uma ampla variedade de recursos e serviços com infraestrutura para suportar correio eletrônico, comunicação instantânea e compartilhamento de arquivos. Outra ferramenta que pode contribuir muito em sala de aula é a hipermídia, onde encontramos várias mídias num suporte computacional suportado por sistemas eletrônicos de comunicação. É um meio de transmissão de mensagens com características e gramáticas próprias. Na hipermídia a informação é apresentada ao usuário em forma de texto e este pode iniciar a leitura de forma não linear. A hipermídia pode ser considerada uma extensão do hipertexto, porém incluí além de textos comuns, sons, animações e vídeos de forma interativa. Podemos nos aproveitar também do hipertexto, que é um texto em formato digital, onde se agregam outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, palavras, imagens e sons, cujo acesso se dá através de lincks. Esses lincks são ícones gráficos e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informações, oferecendo acesso sob demanda às informações que estendem ou complementam o texto principal.

Percebemos a interligação desses fatores e a funcionalidade oferecida aos usuários a partir dessas ferramentas digitais, possibilitando o acesso e o uso didático destes recursos.

Alunas: Maristela Suppi Rodrigues dos Santos

              Miriam Dornelles

ATIVIDADE: PLANEJANDO COM HIPERTEXTO OU INTERNET

Tema: Alimentos
Turma: Alunos do 3° e 4° Ano – EBM. Júlio da Costa Neves
Área do Conhecimento: Interdisciplinar

Objetivo: Buscar informações sobre os alimentos: classificação, importância, grupos e orientar o forma correta de uma boa alimentação.

Passos:
1)Introdução: Conversa inicial diagnóstica sobre o assunto.
Como sabemos, é necessário nos alimentarmos em média seis vezes ao dia. Mas será que estamos ingerindo alimentos de forma adequada e balanceada como deveria ser? Onde vamos buscar informações? Será que os alimentos que sobram são guardados corretamente até a próxima refeição? O que estamos ingerindo é apropriado e correto para termos uma boa saúde?

2)Processo:
- Durante uma semana, os alunos do 4° ano, anotaram em uma tabela o que cada um ingeriu durante as três refeições e nos lanches;
- Cada aluno fez um levantamento dos alimentos consumidos;
- Analisamos e desenhamos uma pirâmide alimentar com base no livro didático;
- Em seguida no laboratório de informática da escola realizamos uma pesquisa sobre o assunto pirâmide alimentar (o que é, os grupos, as porções) e assistimos ao vídeo Dr. Bactéria que falava sobre a conservação correta dos alimentos;
- Após fizemos uma análise dos alimentos consumidos pelos alunos e comparamos com o que é correto segundo e que foi estudado. Discutimos ainda a importância de uma alimentação saudável e correta para cada um;
- Em duplas fez-se uma produção textual sobre o conteúdo estudado, onde em seguida cada dupla expôs seu texto através de lâminas, cartazes ou mapa conceitual.
- Para concluir, montamos uma pirâmide com material concreto (embalagens, fotos, desenhos no caso de alimentos que não podem ficar exposto) na sala de aula.

3)Fontes de Informação:
Livro didático de ciências do 3° e 4° ano;
Site: www.higienedosalimentos.com.br;
Site: http://emedix.uol.com.br/dia/nut004_1f_piramide.php

4)Avaliação:
A avaliação foi de forma continua e processual, levando-se em consideração os dados coletados em casa, o empenho nas tarefas realizadas na escola, no resultado da produção textual e na apresentação do mesmo.

RELATÓRIO FINAL:
Os alunos ficaram empolgados e ansiosos ao saberem que iriam ao laboratório de informática, e desta vez iriam entrar na internet, para descobrir mais coisas sobre os alimentos. Já eram acostumados a irem no laboratório para o projeto de “jogos” na disciplina de Educação Física mas não para pesquisa em si.
Eles perceberam que na Internet , podemos encontrar informações sobre qualquer assunto, e muitas vezes acabaram ficando confusos com tantas informações que apareciam na tela do computador.
As duplas mais “ousadas” iam auxiliando e encorajando as outras e até mesmo em alguns momentos acabavam saindo do tema principal . De certa forma em alguns momentos foi um pouco tumultuado, mas tive que pedir que todos tivessem um pouco de paciência para chegarem ao objetivo proposto.
Os equipamentos funcionaram bem, alunos e professor estavam empolgados e animados. Hoje, os alunos já me questionam de quando iremos novamente ao laboratório pesquisar.
A prática foi muito boa, e o trabalho muito válido, pois antes nunca havia levado os alunos ao laboratório, sei que em alguns aspectos posso melhorar ainda mais, e que ao mesmo tempo esta prática exige muita preparação e planejamento por parte do professor.

Equipe: Cleide, Deise, Geli, Jairo e Rosangela

Unidade II: Internet, Hipertexto, Hipermídia
Atividade Prática Pedagógica: WebQuet - Energia
Cristiane Bianchi

WebQuest: energia

1.    Introdução

O suprimento de energia em um país é uma prioridade de todos os governos, pois sem energia nenhum setor econômico e social funciona.

O consumo de energia não para de expandir, puxado pela economia industrial, pela urbanização crescente e pelo aumento da população. Hoje em dia, há a preocupação de reduzir a participação na matriz de energia dos combustíveis fosseis que criam gases poluidores que agravam o efeito estufa.

O Brasil tem papel de destaque, pois entre as grandes nações e a que tem  o maior equilíbrio no uso de energia renovável e não renovável.

2.    Processo

2.1 Pesquisar na internet o que é Matriz de energia e quais são os seus componentes.

2.2 Definir Fontes de energia renovável e não renovável, energia limpa, energia sustentável e não sustentável.

2.3 Pesquisar como é gerada a energia a partir do sol, vento, da água e resíduos agrícolas.

2.4 Produzir um documento de texto usando o Broffice Writer.

3.    Avaliação

Através das produções dos alunos, fazendo as intervenções sempre que necessário.

4.    Conclusão

Espera-se ao final desta abordagem que os alunos possam compreender melhor a matriz de energia brasileira, os processos de geração de energia através de algumas fontes e a importância da energia para a sociedade.

Descrição da Atividade

A atividade foi desenvolvida com quatro alunos da 8ª série durante o curso de informática. Os alunos receberam bem a proposta, ao longo da atividade surgiram algumas duvidas e em grupo respondemos há todas. Houve colaboração entre os alunos e interesse pelo tema. Além do que foi planejado auxiliei e ajudei os estudantes a representar em forma de maquete uma Usina Eólica, sendo que a idéia da maquete partiu dos alunos.

INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

          A Internet é um conglomerado de redes em escala mundial de milhões de computadores interligados pelo TCP/IP- que permite o acesso a informações e todo tipo de transferência de dados. Ela carrega uma ampla variedade de recursos e serviços, incluindo os documentos interligados por meio de hiperligações do World Wide Web, e a infra-estrutura para suportar correio eletrônico e serviços como: comunicação instantânea e compartilhamento de arquivos.

          A Hipermídia é um conjunto de diferentes tipos de mídia que são interligados, permitindo ao usuário uma interação simultânea entre imagens, sons e textos.

          Une os conceitos de hipertexto e multimídia, ou seja, um documento hipermídia contém imagens, sons, textos e vídeos. O termo hipermídia também é utilizado como sinônimo de multimídia.

            Hipertexto é um termo criado por Theodore Nelson, na década de sessenta para denominar a forma de escrita / leitura não linear na informática. A palavra remete-se a um texto em formato digital ao qual se agregam outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem do corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens tema função de interconectar os diversos conjuntos de informações, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. 

          Estamos vivendo um momento de transição; a educação inaugura através do mundo digital e suas oportunizações uma nova forma de aprender e se comunicar. Em determinado momento da história esse saber e a inteligência eram o patamar dos mais fortes e bem sucedidos, a posteriore veio à escrita que também conquista um papel importantíssimo na vida de algumas pessoas e que determinou o viver de outras. Porém esse saber através da escrita é linear, segmentado e se estruturou dessa forma. A escola que conhecemos até agora seguiu esse conceito linear.

O que vem modificando a estrutura social e definindo novos rumos a todos é nova cultura digital, a linearidade dá lugar ao hipertextual, ao móvel e flexível, estamos inseridos num novo contexto e conectados a todo instante a novas informações, cabe a escola agora rever seus conceitos e abrir janelas ao novo conhecimento. Não podemos negar a atualidade é necessário reentender o processo e fazer parte dele.         

Grupo de estudo: Vera Lucia  e Marcia Salete

internet, hipertexto e hipermídia

Internet, hipertexto e hipermídia

A comunicação em rede já não é o “bicho-papão” para muitos dos educadores. O ser humano está aprendendo a conviver com esse novo ambiente, que deve ser  de comunicação, inovação e conhecimento.

Hoje ficou muito mais fácil buscar toda e qualquer informação. Havendo as trocas de informações, interagindo com outras pessoas e sistematizando conceitos, surge o conhecimento que tanto almejamos.

O uso efetivo de tecnologia de informação para comunicar conhecimento requer,  que o contexto interpretativo seja compartilhado também. Quanto mais comunicadores compartilham conhecimentos, experiências anteriores, maior será  a eficiência do conhecimento.

Acessando a internet, podemos ouvir e visualizar, qualquer coisa, lugar ou situação que se queira.  Não há como fugir disso.

Como educadores, devemos nos aperfeiçoar muito, muito mesmo, para que desta forma, consigamos, dar conta do nosso aluno, que está ai,  inserido nesse meio social, cada vez mais questionador, exigente e para alguns mais “perturbador”.

O mediador, tutor ou professor, obrigatoriamente, necessita ter completo domínio sobre os equipamentos tecnológicos que irá utilizar em seu trabalho. Além disso, ele precisa planejar muito bem as atividades, que irá trabalhar com as tecnologias, para obter sucesso naquilo que busca.

Deve estar consciente, que as tecnologias, são apenas um meio de aprendizagem  e que se ele não for eficiente para conduzir o conhecimento de nada valera os meios tecnológicos.
Inês Tecchio

INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

Nesta unidade vimos como as tecnologias conseguem conectar pessoas de todo mundo, dividindo cultura e informações por várias partes do mundo. E vamos pensar, também, é claro, sobre como isso pode interferir no trabalho realizado na escola. Será que podemos fazer as mesmas coisas que fazíamos antes, usando computadores e internet? Desde a popularização da informática e agora, com o crescente acesso às novas mídias, toda a classe social tem, cada vez mais, acesso à tecnologia de ponta e, principalmente à internet. Como ocorreu com a disseminação da tecnologia da escrita que provocou profundas transformações na prática educativa, ocorre hoje o mesmo com o hipertexto, cada vez mais popularizado e ganhando significado educativo. A escola deve buscar alternativas pedagógicas para lidar com o hipertexto, reconhecendo nele uma poderosa ferramenta de aprendizagem através da pesquisa, da construção cooperativa e interativa, através das bibliotecas e cursos virtuais, onde professores e alunos aprendem juntos. A leitura se torna mais dinâmica através das imagens e sons, passíveis de se escolher um mesmo assunto produzido por vários autores através dos inúmeros links dispostos nas páginas dos hipertextos e, dada à velocidade de acesso às informações, e troca de mensagens, principalmente através das salas de bate papo, surge uma nova escrita, adequada às necessidades dos interlocutores. No ambiente escolar, o computador e a Internet pode sim, estimular a leitura, dependendo do uso adequado desses recursos, porque tanto as tecnologias antigas quanto as modernas necessitam da intervenção consciente do professor para que se alcance resultados positivos diante da aprendizagem, da leitura e da escrita. Principalmente quanto á escrita, a escola deve fazer um trabalho com os alunos de forma que saibam separar o uso da escrita formal e prática dos meios virtuais da escrita na norma culta, necessária nos meios acadêmicos.O hipertexto pode ser bastante educativo na medida em que coloca o indivíduo como interseção de vários mundos e culturas, através dos inúmeros links e nós. Dessa forma, no hipertexto, tanto autor quanto leitor tornam-se protagonizadores na produção de conhecimentos. E o leitor, na maioria das vezes dá sentidos imediatos aos textos, antes inimagináveis ao autor.

Postado : eluizia

Unidade II: Internet, Hipertexto, Hipermídia

Atividade prática pedagógica: Planeta água

Componentes:Inelve_ Jacinta

Habilidades - Desenvolvimento _um dia de aula

• Ouvir e cantar a música planeta água de Guilherme Arantes, assistir o vídeo do LINK
• Acompanhar a leitura realizada por outrem;
• Produzir textos por meio de desenhos;
• Leitura da letra da música planeta água de Guilherme Arantes , com uso de Data Show;
• Ouvir e cantar a música através do vídeo ;
• Relato de experiências pessoais;
• Representação de idéia por meio de desenhos .

Pensando em envolver os alunos propomos esta atividade e obtivemos êxito com compreensão do foco e atividade proposta pela maioria, pois é difícil motivar a turma inteira a todo momento sempre há alguém que se dispersa, mas os alunos participaram com interesse e bons resultados devido a musica e incentivo de todos.

Através da participação de todos nas atividades percebe-se que os alunos conseguiram fazer as mesmas com compreensão e prazer.

a maneira da apresentação foi clara e agradável, ao fazer uma sequencia de atividades, as quais com dificuldades gradativamente , nos percebemos ao fazer as atividades que houve boa aprendizagem nos alunos. A turma ficou curiosa com as atividades propostas.

e mais eufóricas quando chegou o momento em poder pesquisar e navegar na informática As duvidas surgiram na minoria deles devido às suas próprias dificuldades de compreensão,houve

duvidas bem como descobertas, porque do nome Planeta Água, fizeram demonstrativos através de desenhos e averiguação do planeta no Globo Terrestre.

O relacionamento entre si(ou duplas) acontecem de forma relativamente bem. As vezes há exceções. houve momentos que as atividades foram conduzidas pelo professor bem como pelos alunos, houve bom envolvimento dos alunos no decorrer das atividades todas, percebeu-se curiosidades por parte dos educandos.

Durante a aplicação do planejamento percebeu-se as diferenças que envolvem o mundo das crianças,porém as que vivem num mundo letrado em geral tem mais facilidade de compreensão. A maioria dos alunos conhecem algumas funções partindo de suas casas, com isso a orientação foi mais ágil e compreendida.

Após pesquisar, houve uma avaliação das atividades que mais gostaram de fazer e como poderia ser feito para melhorar o trabalho, bem como que a maioria ficou satisfeita em navegar que esgotou o tempo determinado para realizar essas atividades. Com isso percebeu-se nos aluynos mais animados; bastante comentários positivos entre si e muito satisfeitos pela oportunidade. Sendo assim, constatamos que poderá ser possível adaptar essas atividades para outras series, envolvendo outras disciplinas possíveis e outros professores (de outras disciplinas) para melhor integrar todos os assuntos, e melhorar a disciplina, desenvolvimento sócio-psicomotor.

Em fim, a satisfação, destreza e desempenho das atividades percebeu-se mais agilidade no pensamento, leitura e escrita.

Os desenhos feitos pelos alunos poderão servir para posteriormente serem descritos por outras séries, a música em si poderá servir para análise e reflexão envolvendo diferentes turmas e disciplinas que poderão adaptar atividade de acordo com a clientela

Todo professor deve ser observador a seus alunos como um “todo”, ou seja, avaliar todo o trabalho realizado por cada um deles dependendo de suas capacidades e determinar as dificuldades encontradas dos mesmos.

Curso TICs: INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

Curso TICs: INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA: "Nesta unidade vimos conteúdos importantes para a nossa prática inovadora de nosso fazer pedagógico em nosso dia-a-dia em sala de aula, bem c..."

INTERNET HIPERTEXTO HIPERMÍDIA

Na unidade II tivemos a oportunidade de conhecer conteúdos importantes para prática pedagógica como docentes em sala de aula, bem como aprendemos utilizar recursos pedagógicos disponíveis na Web. Foram destacados sites que nos fornecem informações dos mais variados temas que enriquecem nosso fazer pedagógico. Diante destes desafios a nós propostos precisamos inovar constantemente e fazer uso desses meios de maneira enriquecedora da aprendizagem diante disto temos:

Internet meio que conecta pessoas de todo mundo, interessante fonte de informações, excelente e rico espaço de pesquisas. Ela nos dá uma infinidade de possibilidades como: acesso a lista telefônica, possibilita visitas virtuais a museus, centros de pesquisa e outras instituições de cultura. Através dela podemos ler textos na ordem que quisermos devido aos links que nela contem.

Hipertexto_sistema de textos interligados que permitem ao estudante informações sobre um determinado assunto abrindo possibilidades(janelas) para novas informações que vem auxiliar na assimilação do conhecimento. Textos lidos em diferentes ordens, de muitas formas, palavras ou expressões ao longo do hipertexto podendo remeter a outros textos. Este pode ser usado para disponibilizar a informação em catálogos de produtos, apresentação de empresas, softwares educacionais. Produz um elemento novo veloz, a amplitude supera de forma quantitativa e qualitativa. Objetivo e o de permitir que o leitor possa desviar o fluxo da leitura para os assuntos referidos no texto com intuito de aprofundar a compreensão do texto inicial.

Hipermídia reunião de varias mídias num suporte computacional suportado por sistemas eletrônicos ou seja união dos conceitos hipertexto e multimídia. É documento que contem imagens, sons, textos e vídeos. Tem como principal característica permitir a leitura não linear de um determinado conteúdo. Se difere do hipertexto seu conteúdo alem de acesso a textos para leitura possibilita acesso a imagens e sons.

Inelve,

Jacinta

INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMIDIA.

    Com a necessidade de colocar a informação ao alcance de qualquer pessoa, bem como dos nossos alunos, o acesso às informações em tempo real, por outro lado, com o aumento global do volume de documentos publicados, torna-se difícil gerenciar, disseminar e recuperar a informação em tempo hábil. Considerando a informática como fator fundamental no processo de informação, percebemos que a cada momento surgem tecnologias cada vez mais sofisticadas que permitem uma interação direta entre os usuários e os sistemas.

    Precisamos deixar claro que os conhecimentos que repassamos hoje não são verdades absolutas e que aquilo que se ensina hoje está em constante evolução e esta flexibilidade de informações é que exige uma formação continuada por parte dos educadores.

   A internet é uma rede capaz de interligar todos os computadores do mundo.Trabalhar com recursos tecnológicos, como por exemplo, computador, criando ferramentas em um ambiente de aprendizagem tem como principal objetivo apoiar o desenvolvimento das atividades proporcionando-lhe novos conhecimentos, abrangendo a comunicação instantânea, criando grupos de aprendizagem, integrando a aprendizagem pessoal com a grupal.

       Componentes:Gisele e Vanda

INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

Nesta unidade vimos conteúdos importantes para a nossa prática inovadora de nosso fazer pedagógico em nosso dia-a-dia em sala de aula, bem como aprendemos a utilizar ferramentas de excelente utilidade que estão disponíveis gratuitamente na rede mundial da web. Destacando sites que nos fornecem muitas informações relacionadas aos mais variados temas e conteúdos de todas as áreas do conhecimento, sendo de forma coletiva ou individual. A Internet é um conglomerado de redes em escala mundial de milhões de computadores interligados que nos permite o acesso a informações de todos os conteúdos existentes, ela carrega uma ampla variedade de recursos e serviços, incluindo os documentos interligados por meio da Web, e a infraestrutura para suportar correio eletrônico e serviços como comunicação instantânea e compartilhamento de arquivos. Conhecemos também nesta unidade a grande importância e utilidade dos hipertextos, que no meu entender Hipertexto é um forma de inserir textos dentro de outros textos e de outros textos ou outras informações , ou seja , é uma forma resumida de colocar informação na web que se expandem cada vez mais em forma de links que ligam as páginas umas com as outras proporcionando uma leitura contextualizada dos mais variados temas e assuntos abordados nos estudos, de forma online.
Também conhecemos e aprendemos lidar com a poderosa ferramenta a Hipermídia, que é a reunião de várias mídias num suporte computacional, suportado por sistemas eletrônicos de comunicação, um conjunto de meios, de muita valia que nos possibilita de maneira simultânea lidar com textos, imagens , vídeos e sons, que são utilizados de forma interativa e, que são ambientes colaborativos que nos possibilitam a novas práticas pedagógicas para o avanço da educação. Essas mídias são ligadas entre si, variando seus respectivos estados de acordo com os links feitos pelo usuário. Devido a características do meio digital é possível realizar trabalhos com uma quantidade enorme de informações vinculadas, criando uma rede multidimensional de dados, possibilitando ao leitor diferentes percursos de leitura.
Componentes: Eurides Ruchs, Thaíse R.B. Costa.

Internet, Hipertexto e Hipermídia

Devido ao avanço das tecnologias, que a cada dia estão mais presentes em nosso meio, inclusive nas escolas, precisamos mudar nossa prática, inovar. Diante destes vários desafios, temos a internet, que é considerada uma rede de rede de computadores, tornando possível assim que se conecte com pessoas do mundo todo, fazendo com que tenhamos informações instantâneas e atualizadas.
Outra ferramenta conhecida, mas ainda não muito explorada nas escolas é o hipertexto, considerado uma ferramenta de busca na internet, que nos permite fazer pesquisas de novos conhecimentos e de forma infinita, isso tudo graças a um riquíssimo recurso que é a hipermídia, que tem muito a contribuir com a qualidade da Educação, e por isso, precisamos constantemente buscar informações de como fazer um bom uso destas ferramentas.
Acreditamos ainda, que a prática pedagógica gerada por este assunto, proporcionará maior compreensão, de forma criativa, deixando claro a importância de se trabalhar o lúdico, possibilitando maior aprendizado e levando em consideração que o trabalho será mais atrativo, tanto para o aluno quanto para o professor . Afinal:
“Se teus projetos forem para um dia, semeia um grão, se forem para dez anos, plante uma árvore, se for para cem anos, instruiu um povo. (autor desconhecido).

Grupo: Cleide, Deise, Geli, Jairo, Rosangela